6个主题活动，轻松让低年级孩子爱上写话
戴一苗，杭州市教坛新秀，下城区“张祖庆智慧空间站”研修学员，任职于杭州长江实验小学。先后在《小学教学》、《中国教育报》、《教学月刊》等核心期刊发表文章几十篇。曾获全国教学比武二等奖。近两年致力于非连续性文本的教学与测评微课程实践研究。
文｜戴一苗
编辑｜马 钊
图片｜花瓣网
“同学们，你知道蜗牛腹部上的黏液有什么用途吗？”在长江实验小学的阶梯教室里，同学们几个人一组围着一个钢丝架，钢丝架上还躺着一只小蜗牛，同学们都盯着这只蜗牛慢悠悠地爬行着。
这是在上科学课吗？不完全对。这是一堂语文课和科学课相整合的课堂。
这是我和科学老师胡文昱协同教学的《小蜗牛，大学问》一课，我介绍了蜗牛的习性，带领同学们一起观察蜗牛。而科学老师则是为同学们讲解蜗牛靠什么能力前进，腹部的黏液是干吗的？
同学们在课堂上做起了实验——小蜗牛走钢丝。同学们细心观察，并记录下自己的发现，写成观察日记。
小朋友们聚精会神的看着蜗牛“走钢丝”
这样的语文课，让孩子的观察日记也写的比往常更加轻松和有趣。
有的同学写，蜗牛慢慢地在钢丝上爬，它紧张极了，往左边看看，又向右侧看看，触角也伸伸，又缩了进去。
有的同学写，小蜗牛倒挂了起来，我吓得捂住了眼睛，可它早用腹部紧紧地卷住了钢丝。它爬过的地方，留下了滑亮亮的东西，原来那就是蜗牛分泌的粘液。
这样的精彩语句出自三年级的学生，实在是让我开心不已。这是我进行“跨学科整合领域下主题读写实践”的其中一课。
现在的教学中，学科之间壁垒森严，不符合低年级学生好奇心旺盛的特点。
所以，我才想到在主题读写活动中引入音乐、美术、体育、科学等各学科活动，打破学科壁垒，所有的学科将不再以独立的学科呈现，而是基于主题的综合性学习。
实践活动是从二年级开始的，根据二年级的教材，我共设计了 6 个主题读写活动。
为了让这六个主题读写活动达到预期的效果， 我是这样做的：
一、设计活动，在体验中感悟
各种脑洞大开的活动可以最大程度刺激学生参与的热情， 只有真正参与其中， 才能最终留下深刻印象。在每一个大主题下， 我都会设计各种好玩的活动。
比如我组织开展的“童眼看世界”主题下的“听游杭州”活动，每个学生选择一首描写杭州的诗词， 利用周末去诗中描述的景点， 现场吟诵， 并围绕诗歌做简单的介绍。
回到学校，每个学生将自己拍摄的视频和同学分享。这个活动，学生非常感兴趣，从写讲解稿，背诵稿子，到最后的拍摄每个环节都兴致盎然。
又如春天主题下的“把春天带到教室里”活动， 有的带来了种子， 有的带来花瓣画， 有的带来小蝌蚪，整节课教室里都充满欢声笑语。
再如“环保”这一主题，我从语文、音乐、美术、实践活动等多个视角设计各种好玩的活动 （见下图）， 在活动中体验， 在体验中感悟， 最后轻松变成文字。
二、对话交流，将学生引进写作大门
将各种不同的体验转化为规范的文字表达， 对于低年级学生而言是相当有难度的， 这中间需要教师的穿针引线。
需要教师引导学生进行活动梳理， 丰富语言仓库， 捕捉有趣的活动细节等等， 对话交流可以最大程度地帮扶学生跨进写作的大门。
基于跨学科主题读写这样的背景， 各学科教师和语文老师一起承担对话、交流的工作。
比如，在“秋天的约会”这一主题下，我就设计了名画欣赏——梵高的《向日葵》，美术老师带领孩子欣赏，关于这幅画对大部分孩子来说， 背景性知识为零， 教师的介绍会大大丰富学生背景性知识， 所以不少孩子会把老师讲述的知识和自己的理解两者结合起来写， 非常精彩。
学生习作：
美术课上， 老师给我们讲了梵高的三幅名画——《向日葵》 系列。
第一幅是黄色偏橘， 好像刚绽放的小花儿。
第二幅是橘色偏红的， 怒放的向日葵充满生命，让我想去“好声音”导师汪峰的《怒放的生命》这首歌。
第三幅是即将枯萎死去的向日葵， 不但花瓣全部向下垂， 而且是暗红色的。 这些画可是值几千万元的名画哦！ 我还知道梵高是著名的印象派大师哟！ （丁灏）
可见， 这些老师讲述的、 学生自主阅读获知的背景性知识也是学生写话的支架。
三、视频回放，唤醒学生记忆
学生参与活动的出发点就是有趣好玩， 特别是低年级学生， 活动结束了，似乎也就告一段落了。 如果要求学生选择活动片段记录下来， 就有比较大的困难了， 活动中的一些细节早已烟消云散。
因此教师要做有心人， 将活动中有意思的细节拍摄下来。 作前回放， 既是唤起已有记忆， 又可凭借视频进行有针对性指导。
除了拍摄视频，还可以制作微课，集图像、文字、音乐为一体，达到事半功倍的效果。
以《观察凤仙花》为例，因为凤仙花种植经历了整整2个半月，我收集学生种植凤仙花过程中的照片和日记，做成微课播放。
小朋友表示“看呆了”，重新回忆起当时观察凤仙花的画面，一时小手如林，争抢发言。
特别有意思的一个环节是， 当微课里出现一张枯死的凤仙花图片， 立即有几个孩子情绪低落地表示， 自己的凤仙花也种植失败，对其他同学表示羡慕。
我顺势引导，告诉学生在写话中把自己刚才真实的想法写下来就是一篇与众不同的写话。 党茗嘉这样写道：
2016年6月8日 星期三 天气：阴
我的期待
最近， 我们班好多同学种的凤仙花都开花了， 可我的连一个花骨朵儿都没有。 我真是失望啊！ 我辛辛苦苦把我种的凤仙花照顾得 那么好， 可它不能就这样辜负我吧！
虽然我种的凤仙花还迟迟未开， 但是上了胡老师的这节科学课， 我收获了许多新的知识呢！ 知道了凤仙花最下面的叶子是子叶， 子叶不算是凤仙花的叶子， 茎干红的大部分开的是红色的花， 凤仙花是由哪几部分组成的等等。
四、图文互补，降低写作难度
低年级的孩子形象思维、 想象力比较丰富， 作为读绘本长大的孩子对图像、 画面敏感度极高， 且喜欢画画， 喜欢借助图画来表达内心的想法。
如果此时教师再借助对话交流，进行相关的写话指导、语言积累，写话困难轻松化解。
在我的跨学科整合实践中，美术和写话的整合有不少成功的案例。
如环保单元， 美术高老师设计了公益环保画创编活动，在绘画的基础上，我指导写一写这幅画的内容，图文互补，收效甚好。
又如《我和小动物朋友》主题，加入音乐欣赏课《动物狂想曲》，从音乐中感受到狮王威风凛凛的神态， 以及各种动物逼真的形象。
在音乐欣赏的最后， 让孩子们拿出画笔，边听边在纸上画他所想象的动物世界。
真真切切感受到大自然的神奇、美妙，让孩子们展开想象的翅膀， 架起心灵与音乐的桥梁。
五、借助各种活动载体，阅读与写话双轨运行
跨学科主题读写课程不是单纯的写话体系罗列， 而是借助各种活动载体，阅读与写话双轨运行。
以《我和小动物朋友》为例：我设计了关于“狐狸”主题的阅读。
前期阅读了《狐狸和乌鸦》《酸的和甜的》《狐狸巧占獾穴》等一系列的小文章，然后进入 《了不起的狐狸爸爸》 整本书的阅读。
读完狐狸系列文章之后，再 以班级读书会的形式就狐狸形象进行讨论， 让狐狸多元、丰满起来。以下是学生的一些写话：
人们总是认为狐狸很狡猾，不喜欢它，我却是个例外。
因为自从我看过《吃书的狐狸》 这本书之后， 我就觉得它很聪明。
书中的狐狸很喜欢看书， 看完以后总是忍不住把书吃掉，后来它吃下去的书给了它无穷的灵感，帮助它写了一部900多页的小说，真是了不起。
我也很喜欢看书， 真希望我也能把书里的好词好句用到我写的作文里面。
我还觉得狐狸很乐观，在《了不起的狐狸爸爸》这本书里，狐狸一家被三个卑鄙的农场主逼到了很危险的境地，可是狐狸先生不慌不忙，想出自救的办法脱离了困境。
在生活中，我也会碰到各种各样的困难，我要向狐狸先生学习，沉着地想出应对的办法。
在《地球妈妈我爱你》主题读写活动中， 其中有一项就是“绘本阅读+绘本创编”。
《多多老板和森林婆婆》是日本作家藤真如子创作的一本绘本。
围绕森林婆婆的预言：如果森林消失， 地球就会灭忙， 加入多多老板这一反面人物， 引出多多老板这一人物，前后故事形成极大反差，极具情节性，紧紧抓学生眼球，一气读完。
之后有一个延伸活动，以小组为单位，创编绘本，有的小组的绘本名字《水水国和干干国》就是像这本绘本学习、 借鉴的。
关于绘本创编，需要老师指导。如绘本的主题确定，可以是水、树、森林、空气、纸、个人卫生等学生比较熟悉的领域；
又如人物，一个故事中人物不用太多，可以使动物和人物的组合， 也可以使动物和动物的组合或是动物和植物的组合；
再如，可以聊聊童话故事中一些动物的特性和生活习性， 像不讲卫生——猪； 爱干净——小兔； 帮助地球呼吸——蚯蚓等等。
在老师集体指导后，各小组各自确定绘本主题，着手编绘本故事。经过两周时间，每个小组都出版了第一本绘本， 还评选出了三本最佳绘本。
同时， 我将儿童文学作品和电影有机结合。 不少优秀的儿童文学都有电影版，光影世界是一座取之不尽用之不竭的宝库。
打开这扇门， 带领学生进入这个美妙的世界， 那真的是妙不可言！
如我带领学生观看了三本和动物有关的电影： 《忠犬八公》、《夏洛的网》、 《了不起的狐狸爸爸》， 开展了 “我最喜欢的一本动物电影” 评选。
《夏洛的网》 以绝对优势成为小朋友的最爱！
后期结合电影写了自己的感受， 可以写写电影里那个让你流泪的场景， 写一写那个让你笑翻天的场景； 还可以结合文字书， 聊一聊你喜欢看电影还是看书等等话题。
学生习作：
今天我和爸爸一起看了 《忠犬八公的故事》 这部电影。 据说爸爸看了三遍， 哭了三次， 所以更让我期待这部电影……
忠诚的八公就这样日复一日， 年复一年， 足足等了十年， 直到它的生命结束。
看完电影， 我的心情久久不能平静。 我深深地被八公的忠诚所感动。 怪不得狗被认为是人类最好的朋友。 假如以后有机会， 我一定要去日本的金涉谷车站看看真正的八公的雕像。（王沅翕）
经历整整一年的实践研究， 在欣喜学生的“技”得以迅速提升的同时， 更多的是感叹在活动中，在读写中，不断丰盈学生的精神底色：对万物的悲悯之心，对文化的衣钵传承， 对未来的积极渴求，最终成全的是对生命的拔节 ！
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